De la enfermedad
a la sanidad ha sido el cambio de paradigma que ha tenido la psicología en los
últimos tiempo y que se ha esmerado por trabajar en pro de fortalecer las
personas, desarrollar sus capacidades y (por qué no?) ayudarlas a ser felices,
en vez de enfocarse por evitar la enfermedad y los desperfectos de las mismas. Hoy
en día en psicología ha comenzado a volcar su mirada desde la persona enferma
una sana, centrándose en los potenciales que debería tener.
Históricamente la psicología estaba enfocada en lo insano,
lo anormal y lo patológico del ser, excluyendo la visión de lo sano, lo normal
y lo saludable de éste, alejándose de las visiones filosóficas del ser que se
tenían desde hace años, desarticulando así la visión del ser. Muchas veces se
basa en lo anormal, para definir lo normal, pero ésta está determinada por los
paradigmas de la época, haciendo que lo normal vaya transmutando a medida que
cambia el tiempo, por lo que lo patológico también (Foucault, 1991).
Actualmente se ha hecho muy común que en la psicología se
trabaje en lo contrario; buscar desarrollar los potenciales del ser para lograr
un bienestar psicológico tanto del mismo como de su entorno y así la sociedad.
Diversas corrientes psicológicas tienen amplia gama de teorías al respecto,
pero hay una que destaca por sobre las otras: El humanismo.
El humanismo es la corriente que más se ha destacado al
respecto, pues rescata los elementos esenciales de la filosofía tratando de
unir lo que alguna vez fuera la psicología en la antigua Grecia y además, dos
de sus más grandes exponentes han hablado de cómo el ser llega a constituirse
como tal. Para Rogers la persona debe alcanzar una congruencia entre el yo
ideal y el yo real, para así lograr ser auténtico, lo que significa que el ser
está abierto a la experiencia, vive de forma existencial, posee una confianza
en su organismo, vive con una libertad experiencial y es un ser creativo (Rogers, 1997). En cambio, para Maslow el
ser busca autorrealizase a medida que va satisfaciendo sus necesidades, las que
están organizadas jerárquicamente; las primeras corresponden a las
fisiológicas, luego a las de seguridad, luego a las de aceptación social, luego
a las de autoestima para así llegar a la autorrealización (A. Maslow, 1998).
Mucho señalan que de esta corriente se desprendió otra
corriente que trata de ir más allá de lo antes explorado por las escuelas
tradicionales de psicología, esta es, la psicología transpersonal afirma que el
ser está constituido por la propia espiritualidad de este, que trasciende a lo
material y posee una consciencia que le permite explorar su propia realidad a
través de la expansión espiritual, llevándolo a descubrir elementos que están
más allá de lo que conocemos por ser humano. (C. Maslow, Dass, Tart, wilber, Goleman, Grof y otros, 1991).
Y más
recientemente ha nacido la psicología positiva que se enfoca exclusivamente en
el bienestar psicológico y la felicidad de las personas para que construyan una
vida sana que les permita ir más allá del simplemente “estar bien”.
Cabe
pensar que durante toda la historia se ha pensado sobre los valores y la
enfermedad y que lo “no-enfermo” parecía sólo una ilusión, un deseo, pero que
durante estos últimos años esto ha cambiado y quizás estaremos entrando al
tiempo en que aquel concepto se vaya desvaneciendo y domine el concepto de la
sanidad, felicidades y desarrollo del potencial humano, pues, de esto último,
hasta la fecha, se desconoce lo que es “Ser humano”
*Texto producido por el staff de fromdistantearth.blogspot.com, todos los derechos reservados.
Por años en la historia de la humanidad han existidos diferentes sistemas de 'gobiernos' (entiéndase como cualquier sistema de control social), los que han cambiado conforme a avanzado el tiempo y de los que la democracia, para la gran mayoría ('paradójico'), es el mejor sistema de gobierno al que podría optar una sociedad.
La democracia básicamente se define como un sistema en que las autoridades que ejercen el poder y tienen la obligación de gobernar son elegidos por la mayoría de los votantes (famosamente el 50% + 1) y cada unas de las acciones que se implementen también deben ser pasados por la misma lógica. Priman principalmente la libertad en un gran números de ámbitos y la pluralidad ideológica que hace posible una democracia. En los últimos siglos se ha enmarcado como el principal régimen de gobierno de la mayoría de los países del mundo y se ha puesto como modelo aspiracional para aquellos países que aún no logran consolidar este sistema. Entonces... ¿cuál es el pequeño gran problema de la democracia?
El pequeño gran problema de la democracia es la igualdad del valor del voto y la libertad con que las personas eligen a sus votantes. Ambos se podría ejemplificar con el siguiente ejemplo: "El votante que analiza los candidatos y sus propuestas vs. aquel votante que hace su elección por la apariencia del candidato (algo así como "voto porque es bonita") tienen la misma validez", por lo que no importa el cómo se vote o se haga una elección, sino que lo que importa es lo que se marque en el papel. El problema, entonces, comienza a formarse ya que los individuos que aspiran a cierto cargo comienzan a prometer y tratar de ejercer influencia sobre los votantes a través de distintas artimañas que están lejos de la realidad. Esto produce en los votantes una disonancia cognitiva respecto a la esencia de la democracia y se torna a una competencia infantil en que el razonamiento puede expresarse como "este candidato me da más cosas que el otro", algo así como "me gusta más las cosas que me dan mis padres que las de mis profesores" como lo diría un niño en etapa escolar. La segunda arista reside en el "no quiero", que en la misma línea escrita se expresaría como "no quiero que gane ese candidato, por tanto votaré por 'su rival', aunque tampoco me gusta, pero no quiero que gane ese candidato"... craso error.
Por tanto, ¿es entonces la democracia un buen sistema de gobierno que se basa en un universo de votantes que tienen una libertad de formas para elegir, las que se tergiversan por los candidatos cuando buscan ganar las elecciones, y, que además de esto, los votantes no tienen idea cómo funciona o ven la información la gente que está en esos cargos de autoridad y toman decisiones? ¿Tienen alguna idea de que lo que realmente saben las autoridades las personas votantes? ¿Son libres de elegir los candidatos -creen- cuando los candidatos que se presentan ya los eligieron las autoridades de los partidos, por lo que lleva a elegir sobre lo ya elegido?
Francamente el tema da para hablar horas y horas, escribir libros y libros, pero creo que esta parte da para hablar a propósito de las elecciones de nuestros países.
*Texto producido por el staff de fromdistantearth.blogspot.com, todos los derechos reservados.
... Que ha tenido una nueva mirada conforme avanzó la serie Touch, en que el pequeño protagonista Jake Bohm, presenta un cuadro autista, que no pareciera una gran dificultad para estar en lo que Lacan señala como el "mundo social", mundo al que no acceden las personas con este cuadro. Lo positivo de la serie, es que este joven autismo igual ha "entrado al mundo social" pero con una peculiar forma de comunicarse; a través de patrones numéricos que parecieran develar y/o predecir catástrofes, las cuales buscan ser evitadas por el padre.
La gran reflexión que he tenido sobre esta serie, es que más allá de discutir sobre cómo el sujeto autista entra o se incorpora "el mundo social" para ser funcional, lo importante, creo, es lo contrario; cómo el "mundo social" logra darle significado a los patrones numéricos del , haciéndolo "funcional" para él como para el propio "mundo", dando cuenta de una enorme empatía por parte del entorno con la que logran entender las maravillosas (pueden verse como místicas para efecto de la serie) que puede tener un sujeto con esta condición... "darle un significado a lo que no lo tiene"
Obviamente, este debate no es nuevo pues remonta desde el clásico ¿es una enfermedad o una condición especial? hasta los nuevos discursos pro diversidad que buscan integrar a los diferentes (o especiales). Pero esto, es otro cuento.
Lo importante (creo) es conocer cómo se clasifica el autismo hoy en día para así poder (quizás) tener la posibilidad de desarrollar una empatía como la que muestra el padre de Jake.
A continuación, un breve resumen de lo que es el autismo:
Resumen
“Autismo: una mirada desde la psiquiatría de adultos”
Característicasniños/as autistas:
1.Perturbación en la reciprocidad de la
interacción social, con tendencia al aislamiento, retraimiento o soledad
2.Notoria alteración en las capacidades comunicativas,
con profunda inhibición o ausencia de lenguaje, tanto expresivo como
comprensivo
3.Repertorio conductual patológico y
disruptivo, consistente en estereotipias motoras y afán por conservar inmutable
o inalterado el entorno
El autismo está incorporado
dentro de los trastornos del espectro
autista (TEA), el cual cuenta con:
1.Trastorno desintegrativo o síndrome de Heller
(semejante al autismo, pero que aparece sólo después de un período
relativamente prolongado de desarrollo psicomotor normal).
2.Síndrome de Rett (observado hasta ahora
solamente en mujeres, a un período más bien corto de desarrollo normal, le
sigue una fase en que disminuye el crecimiento de la circunferencia craneana,
aparece peculiares movimientos de las manos y se instala un severo retardo
psicomotor)
3.Trastorno de Asperger (cuadro cuya
delimitación e independencia del autismo todavía resulta controversial y
difiere de éste en que habría un mejor nivel de funcionamiento cognitivo,
mayores habilidades comunicativas y excéntricos intereses específicos)
El motivo de ingreso más
frecuente es la crisis de agitación psicomotora. Los pacientes también
presentan cuadros de severa agresividad durante la cual rompen objetos y/o
agreden a sus familiares.
Descripción
clínica
1.Alteraciones en la reciprocidad de la
interacción social
a.No
establecen contacto visual con las personas. Miran de soslayo o de reojo; no
fijan la vista
b.Tranquilos
c.No
toman iniciativa para buscar interacción
d.Rechazan
el contacto físico
e.Indiferentes
a la presencia de terceros
f.No
muestran reacción de angustia ante extraños
g.Desinterés
por los juegos sociales
h.Severas
dificultades en el desarrollo de relaciones sociales con los pares
i.Frente
al contacto humano presentan reacciones agresivas
j.Enorme
sensibilidad para reaccionar al medio inanimado
k.Apego
patológico a objetos extraños
2.Alteraciones y deficiencias en la
comunicación y lenguaje
a.Dificultad
en la comprensión de gestos y lenguaje
b.Dificultad
para discriminar emociones a través de la mímica facial
c.Deficiente
capacidad para la imitación de gestos sociales
d.Retraso
en el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal
e.Ecolalia
y alteraciones en la prosodia, inversión pronominal
f.Dificultades
para entender metáforas, ironías y chistes
g.Manipulan
los juguetes sin usarlos según su función
3.Repertorio conductual restringido, rígido y
estereotipado
a.Apego
muy extraño y anormales a objetos peculiares
b.Repetición
de ciertas rutinas rígidas y peculiares
c.Afán
por conservar el entorno inmutable
d.Se
alteran fácilmente frente a cambios mínimos del entorno
e.Necesidad
de mantener objetos en un mismo lugar y orden
f.Tendencia
a repetir los mismos juegos o hablar de los mismos temas.
Criterios
diagnósticos
1.6 o más ítems de , con al menos dos en (a), y
uno (b) y (c) de :
a.Alteraciones
cualitativas de la interacción social, manifestada al menos por dos de las
siguientes características
i.Importante
alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son contacto
ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la
interacción social.
ii.Incapacidad
para desarrollar relaciones con compañeros adecuados al nivel de desarrollo
iii.Ausencia
de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes,
intereses y objetivos
iv.Falta
de reciprocidad social o emocional
b.Alteración
cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de las siguientes
características
i.Retraso
o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral
ii.En
sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para
iniciar o mantener una conversación con otros.
iii.Utilización
estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico
iv.Ausencia
de juego realista espontáneo, variado, o de un juego imitativo social propio
del nivel de desarrollo
c.Patrones
de comportamiento, intereses y actividades restringidas, repetitivas y
estereotipadas, manifestadas por lo menos en una de las siguientes
características:
i.Preocupación
absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que
resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo.
ii.Adhesión
aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
iii.Manierismos
motores estereotipados y repetitivos.
iv.Preocupación
persistente por partes de objetos.
2.Retraso o funcionamiento anormal en por lo
menos una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: (1)
interacción social, (2) lenguaje utilizado en la comunicación social o (3)
juego simbólico o imaginativo
3.El trastorno no se explica mejor por la
presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil.
Se
destaca:
1.Aspecto general: buen aspecto y buena
presentación personal. Aspecto grato y saludable y salvo por una ligera
hipotonía muscular generalizada, no tienen estigmas físicos
2.Alteraciones en la percepción de contextos y
situaciones.
3.Desarrollo cognitivo (inteligencia): Se
plantea una dificultad por si es factible o no hablar de retardo mental. Lo
síndromes de asperger obtienen mejores puntajes en escalas verbales mientras
que los autistas típicos en las escalas no verbales.
Características
evolutivas
1.Primer año
a.Lactante:
está menos alerta a su entorno y no muestra interés por éste. Permanecen por
horas sin requerir atención. Algunos no responden a los abrazos maternos
b.Tercer-Cuarto
mes: la sonrisa social no aparece, rara vez parecen ver el rostro materno y no
diferencian a los familiares. Indiferentes a las personas. No les llaman la
atención los juegos. Pueden llorar largo rato sin causa alguna. Pueden
presentar inversión en los horarios de sueño y alimentación.
c.Segundo
y tercer año: no muestra respuesta emocional a los padres, se apegan a la madre
de forma primitiva. La aparición del lenguaje es tardía, se comunica por señas,
no hay contacto visual. Movimientos repetitivos. Disminución umbral del dolor.
Se asustan a ruidos anodinos. Llanto desconsolado. No usan juguetes, sino sus
partes. Pasan horas ordenando objetos. Tardío control de esfínter y
autocuidado. No toleran que les cambien la ropa ni los objetos de lugar. No les
gusta lugares o personas nuevas. Dificultad para aprender nuevas rutinas
2.Niñez:
a.No se
visten por sí mismos, no se relacionan con los pares aunque los imitan,
prefieren jugar solo. No construyen ni planifican actividades, no hay capacidad
para la simbolización. Lenguaje es defectuoso. Rudimentario contacto y apego con los padres. Limitada interacción
social. Comportamientos autoestimulatorios y tendencia autolesivas. Presentan
ataques violentos, agresivos y sin provocación.
3.Adolescencia
a.Algunos
presentan avance en la comunicación. La mayoría presenta deterioro social y
funcional. Aparecen
convulsiones. Dificultades en la comunicación e interacción
social.
4.Edad adulta
a.Requieren
asistencia y ayuda profesional. Necesitan ambientes poco complejos, ordenados y
fáciles de comprender.
Nunca se evidencia
capacidades de autovalía. Un muy pequeño porcentaje de autista pueden llegar a
vivir y trabajar autónomamente en la vida adulta.
*Texto producido por el staff de fromdistantearth.blogspot.com, todos los derechos reservados.
Cita de, el libro de Friedrich Nietzsche, "La Gaya Ciencia":
"341. La carga más pesada. ¿Qué dirías si un día o una noche se introdujera furtivamente un demonio en tu más honda soledad y te dijera: "Esta vida, tal como la vives ahora y como la has vivido, deberás vivirla una e innumerables veces más, y no habrá nada nuevo en ella, sino que habrán de volver a ti cada dolor y cada placer, cada pensamiento y cada gemido, todo lo que hay en la vida de inefablemente pequeño y de grande, todo en el mismo orden e idéntica sucesión, aun esa araña y ese claro de luna entre los árboles, y en ese instante y yo mismo. Al eterno reloj de arena de la existencia se lo da vuelta una y otra vez, y a ti con él, ¡grano de polvo del polvo!"? ¿No te tirarías al suelo rechinando los dientes y maldiciendo al demonio que así te hablara? ¿O vivirías un formidable instante en el que serías capaz de responder: "Tú eres un dios, nunca había oído cosa más divina"? Si te dominara este pensamiento, te transformaría, convirtiéndote en otro diferente del que eres, hasta toturándote quizás. ¡La pregunta hecha en relación con todo y con cada cosa: "¿quieres que se repita esto una e innumerables veces más?", pensaría sobre tu obrar como la carga más pesada! ¿De cuántas benevolencia hacia ti y hacia la ida habrías de dar muestra para desear nada más que confirmar y sancionar esto de una forma definitiva y eterna? (Nietzsche, Del libro: "La Gaya Ciencia")
Hoy mientras me encontraba buscando libros para realizar me tesina, hubo un título que me llamó la atención y aunque no se relaciona directamente con mi tema, me llamó mucho la atención y lo pedí para leerlo. Lo leí y me pareció simpático compartir algunas de las hipótesis diagnósticas de los cuentos infantiles más comunes. El libro se llama "Psicoanálisis de los cuentos de hadas" del autor Bruno Bettelheim.
A continuación las hipótesis diagnósticas psicoanalíticas. Por tanto, según el autor del libros podemos observar que:
Hansel y Gretel
Se aprecia una clara fijación oral donde la comida viene a calmar la angustia que les ocasiona la pérdida de la figura de apego.
Caperucita Roja
Se ve a una joven viviendo los conflictos edípicos de la pubertad, debido a los cambios que experimenta su cuerpo y al experimentar el deseo genital.
Jack y las habichuelas mágicas
Claramente se destaca el poder del falo y cómo éste le sirve al niño para separarse del dominio del padre y conseguir a la princesa. El falo es representado por la planta de las habichuelas.
Blancanieves
"Simple": cómo el narcisismo es capaz de destruirnos, de llevarnos por difíciles caminos con tal de satisfacer ese amor propio y ser siempre "el(la) más...". Esto muchas veces puede jugarle en su contra a los narcisista tal y como le pasa a Blancanieves y a la Reina.
La bella durmiente
A mi parecer, el que recibió el mejor análisis del autor pues representa a una adolescente viviendo los conflictos de la pubertad pero que opta por dominar y conocer su mundo interior antes que el exterior, preparándose así para entrar a la genitalidad.
Cenicienta
El desplazamiento del amor de los padres vivido por una de las hermanas y cómo ésta debe realizar diferentes actividades displacenteras con el fin de ganarse ese amor que perdió por sus otras hermanas.
Los tres cerditos:
Un cuento más bien de carácter moralista y orientado a la latencia donde los impulsos sexuales yacen dormidos y la libido se orienta a las tareas y a resaltar sobre los demás. Busca dejar una enseñanza a los niños(as) que se encuentran en esta edad: "con mayor esfuerzo se logran mayores cosas".
Ricitos de Oro y los tres ositos
"Una fijación oral típica de una familia acomodada de la época, donde se manifiestan los conflictos latentes de la niña"
*Texto producido por el staff de fromdistantearth.blogspot.com y con una interpretación-cita del libro"psicoanálisis de los cuentos de hadas". Todos los derechos reservados.
Muchas veces he pensado que uno de los problemas por lo que la psicología (y quizás la medicina) es la falta de conocimientos que se deberían tener desde el sentido común para reconocer ciertos factores o síntomas que nos permitirían reconocer a tiempo el desarrollo de un trastorno y así poder mejorar a tiempo.
Por lo general no vemos síntomas y pocas veces las personas se cuestionarán el o los por qué una persona actúa o es de una determinada manera, por lo que se opta por aceptarla tal y cómo es. Esta aceptación, bajo el desconocimiento de la existencia de un trastorno, lleva a diferentes escenarios que podrían empeorar la situación de aquella persona y, por sobretodo, si se trata de un
(a) niño
(a) . Muchos trastornos tienen un comienzo insidioso en la niñez y suelen pasar por alto por los padres, haciéndolos interactuar más con el trastorno que con su propio
(a) hijo(a).
Es por ello que es fundamental conocer estos aspectos clínicos que nos ayudarían a identificar el trastorno a tiempo y evitar más sufrimiento del que éste ocasiona en la persona, pues al igual que si alguien presenta congestión nasal, estornudo, carraspera y rinorrea podemos inferior que presenta un resfriado y atribuirle un tratamiento pertinente para sanarlo, pues de lo contrario puede convertirse en otra enfermedad. De la misma manera se hace oportuno considerar estos síntomas en el área psicológico, aunque suelen ser mucho más difícil porque "no se ven", se deben tener siempre en cuenta.
Por esto que os he seleccionado algunos de los trastornos más comunes de la infancia y de la adolescencia para tener la oportunidad de detectarlo a tiempo y en caso de lograr no duda en recurrir a un especialista: psicólogo
A continuación los trastornos.
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
Deficiencia en el control de las emociones
Torpeza motriz (no atiende a sus movimientos)
Memorización
Variable o inconsistencia temporal
Problemas de rendimiento escolar (problemas de
aprendizaje)
Problemas de adaptación social (rechazo de los pares)
Problemas emocionales (ansioso, depresivo, mal
autoconcepto)
Baja tolerancia a la frustración, arrebatos emocionales,
autoritaismo, testarudez, insistencia excesiva de atención, disforia,
desmoralización, labilidad emocional, rechazo de pares, baja autoestima.
TRASTORNO DISOCIAL
Hiperactividad motora y patrones de búsqueda intensa de
estímulos (necesidad de experimentar emociones firmes para sentirse fuerte)
Escasa o nula capacidad empática
Dificultad para el establecimiento de vínculos: son
débiles, breves o superficiales
Dificultad en el control de impulso
Baja tolerancia a la frustración
Dificultad académica (no es una gratificación inmediata)
Interpretaciones de hostilidad, baja autoestima
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
Baja autoestima
Humor variable
Baja tolerancia a la frustración
Uso precoz de drogas
Mentiras sistemáticas
Problemas de aprendizajes
TRASTORNOS ADAPTATIVOS
La intensidad de la manifestación es variable
El curso del trastorno es breve (la forma en que se
manifiesta)
Niños(as) o adolescentes con desarrollo previo dentro de
parámetros normativos
Disminución en el rendimiento escolar
TRASTORNO DE ANSIEDAD POR SEPARACIÓN
Conductas negativistas
Baja autoestima
Preocupación por la muerte
Altamente demandantes: tienen que estar con alguien
Dificultad para organizar y disfrutar de las actividades
Vergüenza
Miedos, preocupación por la integridad familiar,
dificultades para ir a dormir solos, quejas físicas sistemáticas.
MUTISMO SELECTIVO
Inhibición conductual
Retraimiento social
Hipersensibilidad
Negativismo
Evita exponerse a situaciones nuevas
TRASTONO DE ANGUSTIA
Sensaciones constante de ansiedad.
Suelen exigir mayor control clínico y fármacos.
“falta de fuerza”
TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA
Permanentemente ansiosos
Tendencia al perfeccionismo
Se muestra extremadamente cauteloso
Cansancio crónico
Tensión muscular, temblores, sacudidas, inquietud motora
y dolores o entumecimientos musculares. Ánimo depresivo.
FOBIA SOCIAL
Aparece como excesivamente tímidos
Evita situaciones sociales propias de la edad
Relaciones familiares deben ser normales
Consumo de alcohol y drogas
Rechazo escolar
Comienzo insidioso (los síntomas pasan como
desapercibidos)
Hipersusceptibilidad
a la critica
Problemas para autoafirmarse, baja autoestima,
sentimientos de inferioridad.
TRASTORNO DEPRESIVO MAYOR - DISTÍMICO
Baja en el rendimiento escolar
Dificultad en la regulación de las emociones
Pérdida de interés en los juegos
Es un importante factor de riesgo del suicidio en todas
las edades
Poco común la presencia de hipersomnia y síntomas
psicóticos
***Manifestaciones sintomáticas varían depende de la edad
**0 – 3 años:
*Ánimo disfórico
Cara triste o inexpresiva
Evitación de mirada
Mirada lejana (pérdida)
Afectividad pobre o apática
Irritabilidad
*Conducta disfuncional
Trastornos somáticos
Falta de juego social
Persistente irritabilidad o letargo
Problemas de separación y/o apego
Dificultades conductuales
Retraso del desarrollo
Dificultades de alimentación
Dificultades de sueño
**3 – 5 años:
*Ánimo disfórico
Cara triste
Mirada de aflicción
Afectividad sobria o lábil
Irritabilidad
*Conducta disfuncional
Trastornos somáticos
Aislamiento social
Excesiva actividad o letargo
Problemas de separación y/o apego
Conducta agresiva
Dificultades de alimentación
Dificultades de sueño
**6 – 8 años:
*Ánimo disfórico
Infelicidad prolongada
Afectividad sobria
irritabilidad
*Conducta disfuncional
Disminución de la sociabilidad
Excesiva actividad o letargo
Problemas de separación y/o conducta fóbicas
Conductas agresivas, mentiras y robos
Conductas de alto riesgo o preocupación mentales
Cambios de apetito
Trastornos del sueño
**9 – 12 años:
*Ánimo disfórico
Apariencia triste
Apatía
Irritabilidad
Sentimientos de incompetencia
*Conducta disfuncional
Trastornos somáticos
Falta de placer en actividades
Excesiva actividad
Problemas de separación y/o conductas fóbicas
Conducta de alto riesgo o preocupación mórbida
Cambios de apetito o peso
Trastorno de sueño
Disminución de la capacidad de concentración
Excesiva culpa
**13 – 18 años:
*Ánimo disfórico
Apariencia triste
Apatía
Sentimientos de incompetencia e incapacidad
Irritabilidad
*Conducta disfuncional
Trastornos somáticos
Falta de placer en actividades
Excesiva actividad de letargo
Problemas de separación y/o conductas fóbicas
Conducta antisocial
Pensamientos recurrente a la muerte y suicidio
Cambios en el apetito o peso
Trastornos de sueño
Disminución en la capacidad de concentración
Excesiva culpa
TRASTORNO BIPOLAR
Arranques de ira
Conductas sexuales inapropiadas
Conductas negativistas y/o antisocial
Impulsividad
Episodios de destructuración.
CONDUCTA SUICIDA
Baja autoestima
Sentimientos de soledad y/o rechazo
Déficit en el control de las emociones
Sentimientos de desesperanza
La ideación e interés se asocian con una situación de
estrés
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Las presentaciones de
Fringe han reflejado los grandes temas científicos tanto como del pasado,
presente y futuro:
En el pasado (no más de
30 años atrás) los temas de mayor importancia en el ámbito científico eran:
Computadora personal
(Personal Computer)
Fusión fría (Cold
Fusion)
Clonación (Cloning)
Perfiles de ADN (DNA
Profile)
Nanotécnología,
(Nanotechnology)
Invisibilidad
(Invisivility)
Cirugía láser (Laser Surgery)
Ingeniería genética
(Genetic Engineering)
Fetilización en vitrio (Stealth
Technology)
Tecnología Stealth (In vitro fertilization)
Realidad virtual. (Virtual
Reality)
Al día de hoy todos estos
ya se han convertido en elementos cotidianos de nuestra realidad.
Ahora, se piensa en
tantos temas que se pretenden algún día revelar y entender y se han convertido en
los temas de contingencia en el mundo de las ciencias.
A tales fenómenos o
pseudociencias durante la serie se le ha tratado de dar una explicación científica,
muy interesante por lo demás. Estos son:
Psicokinesis (Psychokinesis)
Teletransportación
(Teleportation)
Nanotecnología
(Nanotechnology)
Inteligencia artificial
(Artificial Intelligence)
Precogncición
(Precognition)
Materia oscura (Dark
Matter)
Cibernetica
(Cybernetics)
Animcación suspendida
(Suspended Animation)
Transmutación.
(Trasmutation)
Agujeros gusanos
(Wormhole)
Singularidad
(Singularity)
Especiación (Speciation)
Sinestesia (synesthesia)
Transhumanismo
(Transhumanism)
Pandemia (Pandemic)
Reanimación (revivir), (Reanimation)
Redes neuronales (Neural
Networks)
Telepatía (Telepathy)
Retrocognición
(Retrocognition)
Biotecnología, (Biotechnology)
Trascendencia (trascendence)
Neurociencias (Neuroscience)
Universos paralelos (Parallel
Universes)
Protociencia
(Protoscience)
Manipulación genética
(Genetir Manipulation)
Clariaudiencia
(Clairaudience)
Consciencia global (Hive
Mind)
Pirokinesis, (Pyrokinesis)
Hipnosis (Hypnosis)
Percepción
extrasensorial (ESP)
Criogénica (Cryogenesis)
Proyección astral
(Astral Projection).
Y para un futuro muy
cercano ya se piensa en ciencias o estudios de:
Rejuvenecimiento celular
(Cellular Rejuvenation)
Extracción de
pensamientos (Thought Extraction)
Partición neuronal (Neural
Partitioning)
Puerto cerebral (Brain Porting)
Plasticidad temporal (Temporal
Plasticity)
Criptozoología
(Cryptozoology)
Maternidad dual (Dual
Maternity)
Estructura del caos
(Chaos Structure)
Clonación de órganos (Clonal
Transplantation)
Agua (Water)
Esperanza (Hope)
Suspensión biológica
(Biosuspension)
Existencia (Existence)
Entrelazamiento cuántico
(Quantun Entanglement)
Terapia viral (Viral
Therapy)
Piedra filosofal
(Philosopher’s Stone)
Psicometría
(Psychometry)
Aviones de ether
(Etherean Plane)
Gravitón (Gravition)
Paradoja del tiempo
(Time Paradox)
Psicogénesis
(Psychogenesis)
Cirugía psíquica
(Psychic surgery)
Bi-locación (Bilocation)
Transgénicos
(Transgenic)
Lo curioso, quizás, es la
proyección que se hizo frente a los temas que podrían tener real importancia en un futuro si
los temas anteriores se pudiera revelar, entender y comprender:
Comunidad (Comunity)
Alegría (Joy)
Individualidad
(Individuality)
Educación (Education)
Imaginación
(Imagination)
Pensamientos privados
(Private Thought)
Debido proceso (Due
Process)
Libre-albedrío (Free
Will)
Propiedad (Ownership)
Libertad (Freedom)
Puede resultar curioso
que en un futuro intentemos estudiar y entender lo que para hoy es tan
cotidiano, tan habitual y necesario en nuestra vida, prácticamente, son los
derechos fundamentales de hoy, pero aunque cueste verlo, guardan GRANDES misterios,
quizás, producto del entendimiento de todos aquellos procesos expuestos
anteriormente.
*texto producido por el
staff de fromdistantearth.blogspot.com, todos los derechos reservados.
